stem教育

时间:2023-12-28 05:49:43编辑:小淘

关注国际化教育、科技教育、创新能力培养的家长和朋友们对STEM这个词一定不陌生吧!STEM其实不是一个词,而是五个单词的缩写:Science(科学)、Technology(技术)、Engineering(工程)、Maths(数学)。

这里,我们不探究STEM在美国的发展过程,只想说说风靡全球、炙手可热的STEM到底是一个什么样的高大上的东西

WSC(World STEAM Conference)世界融合创新教育大会首度对STEM教育进行了定义:STEM教育即融合创新教育,是一种基于现行教育与未来社会发展相匹配的需求,以解决未来世界性的问题为目的,将科学、技术、工程、数学等多学科充分融合,以激发学生好奇心为出发点,培养学生的持续学习兴趣,运用情景式、任务型的教学方法,采取探究式的学习方式,提升直观发散思维和融合创新思维能力的教育理念。

这个定义还是太“高、大、上”了!再通俗一点说:STEM是一种新的教学理念和方法。为什么说它是“新”的教学理念和学习方法呢因为STEM与我们“旧”的教学理念和方法不一样:

1 STEM教育注重学习的过程,而不是单纯的学习的知识结果。

2 STEM教育注重与现实世界的联系,目的是解决现实生活中的问题,而不是单纯的知识学习。

3 STEM教育注重综合的动手实践能力,而不是单一学科的理论知识。

4 STEM教育的考核评估中注重培养批判性思维,没有对错,只有改进。

总结起来:

STEM教育是让学生们自己动手完成感兴趣的、和生活息息相关的项目,从过程中学习各种学科以及跨学科的知识STEM教育是对基于标准化考试的传统教育理念的转型,更注重学习的过程,而不是结果STEM让学生尝试不同的想法,有不同的观点。与考试相反,STEM教育希望孩子们创造能够应用于真实生活的知识。

只要满足以上几点STEM教育的核心理念,无论是在什么样的教学环境下,采取什么样的教学方法,都是STEM教育。当然,情景式教学、任务驱动型教学,探究式学习都是STEM教育常用的、相对成熟的一些教学模式。STEM教育的核心诉求就是希望学生拥有未来社会的竞争优势。

思考:国内的STEM教育

中国现在兴起的、家长们趋之若鹜的STEM教育是什么情况呢

国内STEM教育也越来越受到重视,近几年STEM教育模式已经兴起,校外培训班悄然布局。2016年中国“十三五”规划中明确提出:有效利用信息技术推进“创客空间”建设,探索STEAM教育、创客教育等新教育模式,使学生具有较强的科技信息意识与创新意识。在这种良好的大环境下,有不少教育工作者在STEM教育方面进行不断摸索和尝试。

但是STEM教育进入我国的时间不长,无论是在教育模式、教育课程、师资素养方面,还是国家资源顶层设计、推动措施、投入资源方面都还比较匮乏。所以国内STEM教育还处于探索期,任重而道远。当然,不少培训机构抓住了这样的市场机会,把STEM教育做成了急功近利的机器人应试教育、编程考试培训等还有很多机构的STEM课程只注重孩子的兴趣,带着孩子一起搭积木、玩电动玩具等,只关注学习的快乐,忽略了孩子在不同年龄段应掌握的核心知识和核心技能的培养很多STEM课堂上,老师做模型,教搭建,孩子亦步亦趋地按步骤跟着做,缺乏自己动手动脑探索的过程很多STEM课程设计拔苗助长,过分强调结果呈现而忽视过程引导,违背STEM教育的核心理念。比如要求孩子搭建模型看起来会比别的孩子更大更壮观,以结果来取悦家长。在带着孩子完成模型的过程中,只注重搭建模型的结果,不关注孩子自己的创造力,孩子自己基本上无法思维,只是单纯的模仿,单纯的游戏。孩子搭建了模型,看见灯亮了,这儿动了,那儿响了,就觉得很有成就感,却不去思考这些动手实践过程中的“为什么”问题,以及“解决了什么问题”等。这样的STEM课程颇有些哗众取宠、急功近利,根本不是真正的STEM教育。

真正的STEM教育应该是:

1 基于现实问题

STEM学习一定是基于现实问题的探究式的教学方式。一个完整的STEM教学应该是基于现实生活中的实际问题,提出问题,并尝试通过学到的知识去解决问题。如果缺乏了这一步,STEM教学的意义缺失了最根本的基础。

在这点上,培养孩子去发现问题(observe),并且拥有清晰的理解问题(understand problem)和 定义问题(define problem)的能力是关键。

2 培养核心知识和技能

只带着孩子游戏和玩,而不注重核心知识和技能的传授,不是STEM教育。STEM教育的核心是要在实践中学习跨学科(包括科学、技术、工程、数学)的知识和技能,并且在实践中去交互运用这些知识和技能,实现深层次的学习、理解性学习。这也是目前国内STEM教育的欠缺之处。

核心知识和技能的传授有很多种方法。让学生自己去观察、去收集证据、去分析、去总结,教师适当引导是非常好的教学方式。

3 自己动手去探究,而不是模仿

STEM教育要求孩子们动手动脑,注重实践、注重动手、注重过程,但提升动手实践能力不等于提升创造力。动手实践并不是简单的动手模仿,而是基于学到的跨学科的核心知识,结合动手实践和探索,去真正唤醒孩子与生俱来的创造力潜能,在动手实践过程中培养创新意识。

探究的过程是曲折的。教师在这个过程中需要不断地引导和鼓励,让孩子发挥自己最大的潜能和创造力。因为STEM教育中没有对错,只有改进。

4 引导和培养合作能力

在我们生存的社会中,绝大部分工作是以团队为导向的。STEM教育应该在引导孩子在自主思考和探索的同时,善于与旁人或同伴交流或交换思想意见,让孩子尝试在群体协作中体验到创造的乐趣。这对培养孩子的表达、交流能力非常有帮助。

通过上面的了解,我们应该知道真正的STEM教育并不一定要像发明机器人、发明3D打印那样的高、大、上。STEM教育所要传授的知识也是我们传统单学科教育所需要讲授的知识,只不过在教育理念和方法上,我们更注重与现实生活的结合,更注重培养学生动手解决实际问题的能力,更注重学科知识的融合性和综合运用的能力,更注重知识的工程实用性,更注重保护和培养学生天生的创造力!

在教育领域,有不少有识之士、专家学者也发现了目前国内的STEM教育存在哗众取宠、急功近利的问题,都在努力的去探索、去引进、去研发更适合于我国国情的STEM课程体系和内容。我们的STEM课程并不需要多么先进昂贵的设备,也不需要多么复杂的教学工具,用我们身边随手可取的东西,就可以来解决我们生活中的问题。我们要培养学生善于观察、善于思考、善于怀疑、善于创造、善于合作的能力,并使之成为一种习惯。这就是我们要提倡的真正的STEAM教育!

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